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近日，國內(nèi)多地高考改革方案相繼出臺，英語科目分值下調(diào)，有被“邊緣化”的趨勢，然而在現(xiàn)實生活中，英語的地位卻絲毫沒有下降，需要使用英語的機(jī)會反而更多了。同樣是中國人，在香港，英語使用非常普及，那里的學(xué)生是怎樣學(xué)英語的，他們的教育方法是否對我們會有所啟示？

A.“完形填空，香港只有小學(xué)才考”

在內(nèi)地學(xué)校，語法、單詞的學(xué)習(xí)記憶幾乎貫穿整個中小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程，然而英語畢竟是一種語言，學(xué)習(xí)的目的在于更好地與其他國家人員交流，很多學(xué)生雖然背誦了大量艱澀的英文單詞和語法，卻難以運用到實際生活當(dāng)中去，完全學(xué)成了“啞巴”英語。

小葉是香港人，5年前她作為港澳生來到暨南大學(xué)(微博)學(xué)習(xí)，雖然在香港英語學(xué)得不錯，到了廣州卻碰了一鼻子灰，“剛到暨大讀預(yù)科的時候，對內(nèi)地的英語考試一點都不適應(yīng)，試卷上很多單詞我不認(rèn)識，內(nèi)地喜歡考的完形填空，香港只有小學(xué)才考類似題目”。

小葉介紹說，在香港，幼兒園主要教小朋友學(xué)英文字母、日常會話，例如：自我介紹、打招呼等。小學(xué)則學(xué)習(xí)課文，練習(xí)書寫完整的句子，聽寫課后單詞。到中學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠書寫250字的作文，經(jīng)過15年學(xué)前及中小學(xué)教育，無形間積累了大量的英文單詞，并且可以熟練地運用到日常生活中。

“英文是靠時間的積累，而不是死記硬背。”在香港，任何學(xué)習(xí)階段，都沒有密集的詞匯背誦的要求，詞匯量是在不斷學(xué)習(xí)中慢慢累積的。

小葉介紹說，香港與內(nèi)地英語教學(xué)的另一大主要區(qū)別是教學(xué)方法。在幼兒時期，老師主要是通過帶領(lǐng)孩子們邊做游戲邊學(xué)英語，中學(xué)則通過參與小說閱讀會、話劇表演、電影配音、歌曲欣賞等方式學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)過程中時刻都在用英語交流，也讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

B.“英語考試有聽說讀寫四張卷”

內(nèi)地的英語試題，主要考察學(xué)生的閱讀和單詞語法使用，而寫作、聽力和口語分值所占比例相對較低，考試題型較為單一，且以選擇題為主。

而香港的英語考試著重于考察實用內(nèi)容，題型也較為多元，例如：填空、畫圖、問答、改錯等。英語考試共有四張試卷，包括閱讀、作文、聽力和口語。閱讀題型以問答為主，需要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，填寫完整的句子。作文題型有論述題、抒情文、敘事文等。聽力則考察學(xué)生對英文的綜合能力，不但要聽錄音做填空，還要根據(jù)聽力內(nèi)容和閱讀資料寫一封郵件�？谡Z則是隨機(jī)一個題目，4人為小組各自準(zhǔn)備10分鐘，討論18分鐘。

而且香港的英語考試并不是“一試定生死”，香港考試評核局會定期收集學(xué)生的校本評核，作為小學(xué)升中學(xué)、中學(xué)升大學(xué)的參考。校本評核主要是學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，例如某次期末成績或某次小組報告，校本評核通常占總體成績的20%。

C.香港高考中，無專門的英語考試

香港對學(xué)生英語能力高低的評核標(biāo)準(zhǔn)在于對英語的熟練運用程度，而不是英語考試的分?jǐn)?shù)。香港政府的教育宣傳口號便是“求學(xué)不是求分?jǐn)?shù)”，注重的是知識在日常生活中的運用。因此，評核成績并沒有具體的分?jǐn)?shù)，而是分等級�！跋愀壑袑W(xué)以上的學(xué)歷課程，絕大部分都使用全英教學(xué)，所以能否流利使用英文，比考試成績更為重要”。

在香港高考中，也并沒有專門的英語考試。大學(xué)錄取機(jī)制是在高考前對所有應(yīng)屆考生進(jìn)行面試，考生可能符合一間或多間大學(xué)要求，等待高考成績公布后，只要達(dá)到早前與各個大學(xué)協(xié)議的成績，直接去心儀學(xué)校報到就行。